写人记叙文【精选3篇】

相信大家对作文都不陌生吧，尤其是在作文中占有重要地位的记叙文，记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。这类型的作文应该怎么写才好呢？书读百遍，其义自见，如下是小编为大家分享的写人记叙文【精选3篇】，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。

写人记叙文 篇1

我们身边有着各种形形色色的人物：家人亲戚、老师同学、社会人物、朋友、自己等等，每个人都有着不同的外貌以及性格特点，所以我们可以写的素材很多。这里给大家整理了一些有关高二年级写人记叙文800字，希望对大家有所帮助。

高二年级写人记叙文800字1我有一个妈妈。她三十多岁，中等身材，长方脸，一双充满慈爱的眼睛闪动在黑黑的眉毛下，给人以亲切的感觉。她笑起来也很好看。妈妈是一名会计师，每天在单位工作很繁忙，回到家，她还有洗衣做饭，真辛苦。

妈妈为了我的学习操了不少心，每天下班回来叮嘱我写作业，每次考试以后，总和我一起分析考试成功与失败的原因。几年来都是如此，可是有时我却不能体谅她，总是让她着急、生气。记得有一次考试，我没考好，她狠狠地说了我一大顿，我也真得害怕了，我知道，她是真的希望我做一个好学生。

妈妈不仅关心我的学习，而且也注重培养我的兴趣和爱好。在她的“监督”下，我学书法，为写好字打下了基础，还多次获奖。在她引导下，我学音乐，还没上幼儿园，她就给我买音乐磁带，我特别爱听，上了幼儿园以后，我看见幼儿园里的老师拉手风琴，悦耳的声音吸引了我，从此，我迷上了手风琴，我渴望有一天，自己背上手风琴，在台上为大家演奏美妙的乐曲。终于，我的愿望实现了，在上一年级的时候，学校组织手风琴班，我听到这个消息，立即报了名，妈妈非常支持我，从那时起，我开始了我所热爱的手风琴的学习，一学就是五年，现在，我已经有一点点成绩，取得了手风琴八级证书。这些成绩都少不了妈妈的鼓励和教育呀！

在这五年中，我和妈妈风里来，雨里去，从不间断。尤其是妈妈，每一次背着沉重的手风琴，肩膀都勒紫了。记得有一次，妈妈带我学琴回来，快走到家门口的时候，路边有一个坑，她因为走得急，没有看见，把脚崴了，我一时不知所措，心想，怎么办呢？对，马上回家找爸爸，我快步跑回家，把爸爸找来，爸爸把妈妈接回家，到了家一看，妈妈的脚又红又肿，不能走路了，爸爸忙着给妈妈上药，可是，我却傻傻地站在一边，一动不动，想起来那时真傻。

想想这五年，妈妈真不知为我付出多少辛苦！

这就是我的妈妈，我在她的精心呵护下长大，我爱我的妈妈，也愿世上所有的妈妈给自己的孩子温暖和幸福，正像歌中唱到的“世上只有妈妈好”。

高二年级写人记叙文800字2“感恩的心，感谢有你。”心中不停地唱着这首歌，越唱越激动，仿佛那激情跳动的旋律将要从我口中迸出，那柔情似水的音符在我的眼前舞动。我的脑海瞬间浮动出许多人的影子，那慈祥的笑，那似乎承受了千斤力量的肩膀。我深深地震惊，心里是无限的感激与敬佩，他们就是我们可爱又可敬的老师。

“一日为师，终身为师矣”我深深地记得这句话，为了这句话，老师付出了千万倍的激情与汗水；为了这句话，老师们每天挑灯备课；为了这句话，老师把全部的情感抛在脑后，用百分之两百的精力去照料我们；也为了这句话，他们失去了太多太多，并不是屈指可数。

老师，如果您是园丁，我们就是花朵，在您的精心照料下开出灿烂的花，结成丰收之果。

老师，如果您是鞋子，我们就是小脚丫，在您的悉心呵护下，迈步前行，走上成功的阶梯，敲响胜利的大门。

老师，如果您是海洋，我们便是浪花，在您的鼓舞帮助下，一步步前行，拾上花贝壳。

老师，如果您是路灯，我们便是行走在您脚下寻找光明的人，在您的温暖照耀下，顶着黑夜的恐怖和狂风的吹袭，大胆地往前走。

老师，如果你是。

太多太多的语言想要向你诉说；太多太多的疑难想要让你讲解；太多太多的不明想要向你说清；太多太多的感激想要和你倾吐。曾经天真幼稚的我，不懂您的艰辛；曾经调皮捣蛋的我，不懂您的用心良苦；曾经天真烂漫的我，不懂您的急切和着急。如今似乎成熟的我，想要和您倾诉；如今似乎长大的我，想要与您分享；如今似乎稳重的我，想要与您细细长谈：谈谈您的艰辛您的用苦；谈谈您的快乐您的幸福；谈谈您的目标您的宗旨；谈谈您的心情您的感受。现在坐下来，我愿听您讲起以前的故事，愿听您诉说心中的困苦，愿与您分享成功的秘诀，只要您愿意说的，我都愿意听。

历尽沧桑，我们似乎已经听懂您的心，我们开始去注意您在我们本子上写下的留言，开始去注意您上课时滴下的汗水，开始去注意您头发间新生的几条白发，也开始去注意您看到我们成功后甜甜的微笑。即使我们开始有错误，有烦恼，但不要放弃我们，因为我们仍是含苞待放的花朵，是需要呵护的小脚丫，是要人鼓励前进的浪花，也是希望寻找光明的人。谢谢您们，老师，是您们赐予了我强大的生命力。

高二年级写人记叙文800字3“真冷啊！今天好象是冬至吧？”“是呀，怪不得人家说冬至是一年中最冷的的一天了！”

“赶快走吧，冻死了！”1我边走边拿暖宝热了热手。

“嘶……呜……嗯，你快看！”“什么呀？”“你快看是不是一个老爷爷在翻垃圾筒？”我向垃圾筒指去。

“哎，是真的哎，这么冷的天，这个老爷爷居然在翻垃圾筒，太可怜了……”

老爷爷的个子大约在一米六左右，头上戴一顶破帽子，露出的头发隐约看得见斑白，脸上满是风霜与岁月的痕迹！一双破旧的棉鞋，仿佛是全身上下最暖和的地方，身旁放着一袋装满易拉罐的面袋子，让人一下就明白了他的“职业”，一个捡拉罐的老人。

那个老人背有点儿驼，不知为什么我见就起了我的爷爷，于是我们就跑过去想问一下他是否需要帮助，他好像对于我们的到来充满了疑惑与自责，连声说：“对不起，对不起，我马上就走。”当我们说明来意时，他满脸的疑惑，看着我们支支捂捂地说：“我……你们可以把那两个瓶子给我吗？”当我们给他瓶子时，看到了那双僵硬而又弯曲的手，那一双手上全是老茧。接到瓶子时，他声道谢，我俩呆住了，还想再问些什么时，他已经走了，留下的只是雪地上的一串脚印，以及那双在我脑海中挥之不去的满是老茧的手。

尊严是自已的，它们可以放逐，我们又何必执着？灵魂是自已的，它们可以飘飞，我们又何必耿耿于怀，都是自己的，我们可以接爱自己的狰狞，为何自己却又不能释怀？尊重是我们的，给予他们，或许不如说是给予自己。对于人生的理解，爱与尊重——我们或许只是自爱，与他人又有何干？

那个老人，那个驼背的老人，让我鼻子酸酸的。两个瓶子，两个瓶子在别人的眼眼中一分不值，还有些碍路，却可以让那个老人感激连连。在为老人伤心的之余，我不禁思考，老人的儿女呢？老人为什么在外面以捡破烂为生呢？我们国家究境有多少个这样的驼背老人呢？没有得到答案，脑海中只留下了一大串问号罢了……

高二年级写人记叙文800字4母亲在铁路桥下开了个小饭馆，生意兴隆，望着母亲忙前忙后的身影，不免想起零五年的那场大火后，家中破败的情景。

我那时也算命大，从熊熊大火中逃生，是母亲将我从阳台救下。本来殷实的家景日也因这场大火而黯淡无光。母亲为了给受伤工人支付医药费四处奔波筹钱，少不了姑子们的白眼。后来便是赚钱还债，她常常在冬日里坐在机器边做活，说这样暖和，她穿着廉价的保暖鞋和一条被洗的发白的围裙，我心里总不大好受。她经常在冷风中载着我去买菜，额边的头发微微卷起被风吹乱。她似乎从来没有好好为自己活过，她为一家人打算，自己省吃俭用，这让我也要学会勤俭，可我本性太懒，没能帮她什么。

她虽是这样苦，可所有苦，她都往心里咽。那几年里，她只穿旧衣物，甚少见母亲为自己添置新衣。

每逢过年和什么节日，她总是招呼亲友来家里吃酒，摆的菜是这年里最丰盛的。她也是养动物的，记得她养的那只小黑母鸡是最会下蛋的，她将那些新鲜个大的鸡蛋留给家人，剩余的卖给邻居，最后要杀那些小母鸡时，她是不忍心看，将鸡汤端上桌来，她也没吃一口。

初中时代，她送我上学时，都不忘嘱咐一句：“上课认真听，好好读书”我虽听了，但还是辜负了她的希望，好在哥哥入了银行工作，当了职员。母亲身上少了点担子，可是近日里她又要为哥哥的婚事犯愁。于是她终日像这样忙里忙出，到了晚上才可以好好歇一歇。

她常在夜晚落泪，叹自己一生勤俭现在却不能让她真正享清福。我的母亲她已年过半百。却终日这样辛苦劳作。在这个社会里，靠一个妇女支撑家里的生活是多么不易。我知道，在我未懂事的那几年里，母亲吃了怎样的哭，她的皲裂粗糙的双手从来没有停下来过。愿我勤俭朴实的母亲，再塑我生命的母亲，在将来能够安享晚年。

时光如梭，这些回忆在我脑海中沉淀。偶尔想起，激起心中一层又一层的浪花。母亲教了我许多东西，她虽然不曾言语，但是这十几年来满满的爱，又岂是只言片语可替代的？

高二年级写人记叙文800字5我的父亲是一位平平淡淡的教育工作者，默默无闻的在那片属于自己的三尺讲台上无私的耕耘着、奉献着，最终是带着无限的眷恋、遗憾的离开了自己辛勤工作的讲台而走的。

我的父亲是58年参加教育工作的，在我懂事时，父亲就跟我说，以后要好好学习，将来为祖国的建设做贡献。他用美好的青春为学生编织着一个个美丽的梦想，用丰富的知识为学生架起一座座腾飞的桥梁，他如同苍穹下的一株小花，只愿为大地送去一缕清香，他又如蓝天上的一抹晚霞，只愿为点缀天空现出自己的灿烂。他更是日出而作、日落而息的农民，只在于庄稼的长势与收成，却从不计较自己付出的多少。

上世纪六七十年代父亲由于工作出色，被提拔为校长，从此他的工作更忙，每天早出晚归，当时由于工资待遇低，很多老师转行，但父亲始终如一的坚持着，始终把教育工作放在第一位，担任领导，他更是兼任毕业班的数学课，年终排名始终在前两三位，在他的潜移默化下，我也走上了教育工作岗位。父亲说：“教书是良心事业，一定要对的起自己的良心。不能耽误孩子们的前途。”在他的教育下，我也始终把教育工作放在首要位置，从教三十年来，也获得了一些奖项。父亲在临近退休时不幸得了食道癌，但他没有告诉任何人，仍坚持给学生上课，到最后实在咽不下饭时，才被我们发现，但他仍不愿离开工作岗位，在家人的苦求和劝说下，勉强同意入院检查，结果是癌症晚期，在他病重期间，我利用放学时间去看他，他总是对我说：“不要来看我，多花点时间在学生身上。”当时那场景真是令人心酸，在91年的10月，父亲走完了他人生的道路，不无遗憾的走了，正如叶圣陶老先生所说：捧着一颗心来，不带半根草去。

在父亲的教诲下，我们弟兄三人全是光荣的人民教师，并且在教育岗位上默默工作着。我的女儿也在家庭熏陶下于2009年9月也走上了教育岗位。因此，我可以很自豪的说：“我们是教育世家。”

今后，我要继续父亲未完的事业，在教育工作岗位上续写新的篇章。

写人记叙文 篇2

写人的记叙文可读性较强，比较容易理解，在各类试题中常常出现。具体考查目标包括以下几点：

1.能理清文章的情节、线索。

2.能理解文中的人物形象、把握记叙文的主题及社会意义。

3.就作品的思想意义、社会意义和艺术特点、语言表现力进行赏析和评价。

4.能用语言文字清楚地表达自己对文中人物形象的理解，在阅读、赏析文章的过程中陶冶情操，提高文学修养。

在解答这类题目时，可以按以下步骤进行：

第一步：理清文章的脉络。了解文章所写故事的来龙去脉是抓住文中人物的性格特点、把握文章的中心思想的基础。因此，熟悉作者所写的事情是理解写人记叙文的关键一步。

第二步：分析文章中的人物。写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求我们在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理及其所处的环境，归纳、总结出人物的性格特点和精神品质，体会人物的性格特点对表现文章中心的作用。

第三步：掌握文章中的关键词句。文章中的一些关键性词句，或反映人物的性格特点或内心世界，或包含着深刻的思想意义，阅读时找到这些关键词句，有助于我们理解文章的主旨。品析这些词句时，可结合特定的语境，同时还要注意词语的感彩和言外之意。

第四步：领会文章的主题。领会了文章的主题之后，我们才能正确把握作者在文章中所要表达的思想感情，才能悟出作者通过刻画人物所表现的生活道理。

阅读练兵一

山岚里的希望阳光

周学珍

“我只捐一本书可以吗？”

“当然可以，你要捐什么书呢？”

“是我最喜欢的《丁丁历险记》,老师你看，我还用挂历纸包了书皮。”孩子迟疑了一下，又眨着眼睛凑近我，小声地说，“上面还有我写的字，我的字写得不好，千万别让他们知道。”

说完，他蹦跳着离开了。教务主任走了进来，对我说：“周老师，学校的车中午12点准时出发，你准备准备。”还需要做什么准备呢，我的讲台上堆满了书，如小山一般，都是孩子们捐的。我已急不可耐，我要把孩子们的爱，播撒到那片乡村中去。

满载着书的两部车上了高速路，然后又在土路上颠簸了两个小时后，终于到达了此行的目的地。还未进村，我就听到锣鼓喧天，接着，大大小小的孩子忽然出现，随着车奔跑。

我下车绕校舍看了一周后，顿时对“穷乡僻壤”有了更清晰的认识。暗黄色的低矮土墙，灰色的教室，灰色的桌椅，歪斜的顶梁，连同室内晦暗不明的光线，深深触动了我。我抱着一种爱心大使的心态来到这里，却远远没想到，这里渴求的，不仅仅是书。

我来到院子里发书。一个个孩子庄重得像被授勋的士兵，分别领到三五本书后，再道谢而去。其中有一个孩子，刷地立正，对我行了少先队礼，让我的心既感动又黯然。

因为回去的路还很长，我们分发掉图书后，就准备离开了。这时，那所小学的陈校长突然领着一个孩子来了，他，就是刚才对我行礼的那个孩子。陈校长催促道：“这孩子，有什么事非要找周老师，说，别耽搁了人家。”

孩子侧着身，从棉裤兜里掏出一张百元钞票，递给我。我笑着告诉他，这是赠书，不要钱的。孩子却很认真地说：“我翻书时，里面夹着这个。”

我正有些不知所措，陈校长一个箭步过来，把孩子的手拉了回去，大声呵斥他：“你这傻孩子，把家里的钱拿出来干吗？这是钱。”孩子将手抽了出来，大声辩解道：“就是我从书里发现的。没错。”陈校长重重地“咳”了一声，扭过头蹲下身去，不理我们了，只是摸出一根纸烟来猛抽。

我接过钞票。告诉孩子，一定会把钱交还给失主。他很信任地看看我，再转身一溜烟跑了，消失在山脚。

这时，陈校长愁着脸站起来了，他有些尴尬，对我说：“周老师，不要怪我这乡下人哪，那孩子家里穷啊。他爹说是出去打工，四五年都没回来过，没影了。他妈去年又大病了一场，家里穷得连米都吃不上，我总想着……”

我茫然地站着，不知该说些什么。陈校长抹干了眼泪，又长叹一声说：“他不知道那钱的意义啊。我们这里，最近的铺子都要走上七里，他要是知道，那钱能买上一袋米、半年的盐，还有几支新铅笔……”说到这里，陈校长好像意识到什么，突然对我说：“周老师，我知道自己想得不对，你要怪就怪我。”

车子离开时，我看见陈校长在村口孤独地立了很久，像一尊山野里忏悔的铜钟。他的话，我也想了很久。

回校后，那张百元钞票一直没找到主人，我只好把它变成了班级里的募捐基金，以便日后能帮助更多山里的孩子。我把这次经历的故事也讲给了孩子们，我要他们知道，他们不仅仅是做了一回爱心主人，也同时成为受众，一个不带任何感伤的动人故事的受众。

(选自《辽宁青年》2006年第20期)

阅读思考

1.用自己的话简要概括文章内容。

2.品析文中的画线句子，说说作者为什么感动，为什么黯然。

3.文章对还钱少年主要进行了哪些方面的描写？表现了他怎样的性格特征？

4.文章结尾句中的“爱心主人”和“受众”分别有什么深刻含义？

5.你对文中描写的陈校长有什么样的认识？

阅读练兵二

中国的脊梁

乔蕾

在广东省韶关市火车站前的一个修表的摊位。一位穿着旧中山装的老人，一张小木桌，一个小板凳，很不起眼，却让我很是敬重。

出差来到此地的我，发现自己的手表带有根穿针从一侧的小孔中脱落了。自己尝试推了多次也没推进去。那天走到摊位前，顺便请老人帮着推一下。没想到这根穿针有点变形，老人家用一只眼使劲嘬着放大镜，鼓捣了半天也没推进去。于是我说：“不行就换一根吧。”“你这是好表，换了可惜。”老人家继续嘬着那个放大镜。我又说：“那就不修了，反正也能用。”老人家从眼窝里取下放大镜，站起来让我坐在他的小板凳上再等等。

当他擦了又擦，递给我修好的表时，我真的好感动。

“多少钱？”

“1块。”

“1块？”我瞪着眼睛。

“1块！”他斩钉截铁。

我无言以对，我知道再多给他一分都是对老人家的亵渎！我双手接过他为我修好的表，深深给他鞠了一躬。我为他的执著、他的认真、他的为人深深地鞠了一躬。

由这位修表人我又想起一位牧羊人。我的日本朋友们用十年时间徒步考察了中国万里长城的全程。一天当他们走到西北某地时，早就由砖墙变成残缺土埂的长城遗迹，不知不觉地消失在一片荆棘树丛中。迷失了前进方向的队员们终于发现了一位靠在土坎儿上唱歌的牧羊人。大家一合计赶路要紧，干脆付钱请他带路吧。

于是，走在前面的牧羊人高高兴兴地赶着他的羊，带着他的客人，得意时鞭子“啪啪”响。队员们也有说有笑地跟着他们的领路人。半晌过去了，牧羊人的鞭子不响了，队伍也没声了。牧羊人开始东张西望，队员们开始左顾右盼。坏了！大家同时发现他刚才靠着的那个土坎儿――转回原地了。

牧羊人懊丧地蹲在地上，队员们也都连行李带人瘫在地上。70多岁的队长微笑着过去拍拍牧羊人的肩膀，拉过他的手把钱如数放在他的手里。牧羊人使劲甩开，大家过来感谢他，安慰他，可他就是倔犟地不肯收钱。最后牧羊人一手用鞭子狠狠地抽着身边的杂草，一手将脱下的湿漉漉的坎肩搭在肩上走了。

队员们用摄像机拍下了他消失在树丛中的背影，他的背影与万里长城一起印刻在队员们的美好回忆中。队员们在考察发掘中国古代长城的同时，也考察发掘了生长在这片土地上的淳朴、善良、执著――鲁迅先生所讲的“中国的脊梁”。

(选自《中外书摘》2009年第7期)

阅读思考

1.请用简洁的语言概括文中主要记叙的两件事。

2.文中刻画修表老人运用了哪些描写方法？有何作用？

3.结合上下文，说说你对“我知道再多给他一分都是对老人家的亵渎”这句话的理解。

4.根据文意，揣摩画线句子中人物的心理活动。

5.通读全文，谈谈你对“中国的脊梁”的理解。

阅读练兵三

陨落的天使

刘会然

我对“美学”有特殊的偏爱，缘于教“美学”这门课程的方老师。

方老师是位年龄与我们相仿的漂亮女孩，刚从国内一所名牌高校毕业。据说她还拥有硕士学位，像她这样年轻漂亮还拥有学位的女教师，在我们这所三类大学是不多见的。

主讲“当代文学”的方老师，“美学”只是她教的选修课。可是，每个学期方老师的“美学”选修课总是人满为患，以至于学校不得不将大批选了“美学”的同学调换到其他课程。方老师人年轻，脸蛋、身材令许多女生艳羡。一袭长发上总会别上一枚美丽的蝴蝶发针。以致一下课，其他班的男生都拥进我们教室，目的只有一个：目睹一下方老师的容颜。

不仅是外表具有诱惑力，方老师讲课也同样充满魅力。标准的普通话，抑扬顿挫的声调，形象而生动的讲述，特别是头上的蝴蝶发针也会随着她的激情飞扬翩翩而舞。在她声情并茂的引导下，我们总能领略到一个又一个奇妙的美学境界。没有苦涩的原理，没有古板的说教，方老师讲的课总是新颖而丰富。

有一次，当我们问她为什么总喜欢佩带蝴蝶发针时，她的回答更使我们确信她对美学有独到见解。她说：“蝴蝶是花的精灵，拥有天使般的美丽和智慧。”

因此，我也喜欢上了蝴蝶。

那是一个春光明媚的午后，落日的余晖透过窗棂，在教室里洒下一地的金黄。一只轻盈的蝴蝶闯入教室，带着太阳留给大自然最后的余温。

同学们为这只翩翩起舞的蝴蝶雀跃，纷纷昂头观望，眼神随着蝴蝶的飞舞而旋转。这只可爱的小精灵时而滑翔，时而曼舞，时而停栖。

方老师也注意到了这只误闯教室的蝴蝶。在蝴蝶飞过头顶时，方老师把手中的讲义轻轻一抛，一次，两次，蝴蝶都能轻盈地躲闪。同学们对方老师的举动先是一怔后是哄笑。

脸蛋绯红的方老师并不气馁。待蝴蝶停栖的瞬间，她把同学手中一本厚厚的书抓起，以一个潇洒而迅捷的投掷动作，“啪”的一声打在墙上。

蝴蝶挣扎了数下，轻轻地从墙上滑落，飘飞成一段优美的弧线。方老师快速走上，将皮鞋轻轻踏上，尖尖的后跟一转，动作漂亮而潇洒。

课仍由别着蝴蝶发针的方老师上着，可我对“美学”的热情就像那只天使般的蝴蝶，淡淡地陨落了。

(选自《陨落的天使》)

阅读思考

1.请结合全文谈谈你对本文标题内涵的理解。

2.文中的画线句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？

3.结合语境，品味下面句中黑体文字的表达效果。

这只可爱的小精灵时而滑翔，时而曼舞，时而停栖。

4.请就下面的写景句子的作用，写一句批注。

写人记叙文 篇3

关键词：小学教学；记叙文；写人；写作才能

记叙文是中小学阶段比较重要的文体，它主要由写人和记事两类记叙性文章组成。小学阶段写人的记叙文占有相当大的比例，所以，我们应该重点教会小学生写人的记叙方法。这类记叙文主要的学习目标是通过对文本的阅读，感受文本中鲜活的人物形象，体会人物描写的方法，并能够运用自己学到的语言描述印象深刻的人。

根据以上目标，我们把这类文章的教学分三步来进行，下面笔者结合教学实际谈谈具体实施情况。

一、感知人物形象

感知人物形象一般放在学习的最初阶段，它主要由导入新课、检查预习、朗读感知人物几个板块构成。导入新课阶段教师要多花费一点心思，这个导入的设计可以是教师导入一个写人物的小片段，让学生猜猜是谁，来激发学生学习新课的兴趣；也可以用多媒体，投影人物图片，让学生简单说说人物的一些特征；或是简单一点，说说朋友的样子，引导学生快速地进入到文本的情境中来。

检查预习阶段，虽说在人物的感知方面看不出有什么重要之处，但是在小学阶段这个步骤非常重要，因为这是“双基”里面最重要的部分――基础知识。只有夯实了基础，我们才可以继续后面的讨论探究，没有坚实的基础，什么都办不到。检查预习的方法是灵活多变的，时间充足的话，让学生到黑板上把自己预习时认为重要的生字词分类板书，其余学生做补充；时间紧的话，教师可以分类投影检查，然后让学生自己再加以质疑和补充。在这个步骤要让学生充分记忆字词，切实读准字音，写好词语，记好词义。

朗读感知步骤要让学生以朗读为主，以读带疑，以读带思。学生先自由读文，说说文中有哪些不理解的地方；接着再读，边读边思，把刚才质疑的问题予以解决，并说说文本中的人物给自己留下的初步印象；最后让学生划出文本描写人物的具体句段，总结出人物的形象特点。

这个过程一般要设计为一课时，如果时间充足，要让学生充分地朗读课文，让学生在充分朗读的基础上体会人物的特点，并且为下面探究人物的写法做准备。

二、探究人物写法

在这个板块要解决这样几个问题，一个是描写人物的方法，一个是体会这种写法的妙处，并总结人物描法。还可以摘抄文本中的精彩句段加以交流。

这个板块一般设计在第二课时，在上课之前可以让学生先回顾一下文本中人物的形象特点，并找出具体人物描写的句段，体会这样描写的好处，从而总结出人物的描法。如苏教版六年级课文《最后的姿势》“谭老师立即将他们拉到课桌底下……护住了四个学生”通过动作描写，写出了谭千秋老师在地震到来时临危不惧、舍己为人的高贵品质。再如课文《船长》“哈尔威船长站在指挥台，大声吼道：‘大家安静，注意听命令……都救出去’”通过对哈尔威船长语言、动作描写，写出了哈尔威船长在遇险时的镇静自若、临危不惧、大公无私的优秀品质。

接着让学生小组讨论，你认为哪些描写人物的句子精彩，好在哪里。让学生加以讨论并交流展示。这个过程最好结合有感情地朗读课文，让学生更深刻地认识人物的内涵，读出自己的心声，完成对人物的最终解读。如苏教版小学六年级《把我的心脏带回祖国》一文第二自然段，作者用“溢满、郑重、接过、望了望”等动作和神态描写，很精彩细致地写出了肖邦对祖国的热爱和依恋。这里需要把“溢满”“郑重”等字重读，节奏要舒缓并饱含深情。学生通过有感情地朗读课文，就可以体会出人物描写的妙处，从而帮助学生总结人物的描写方法，如动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写、语言描写等。这些描写的恰当运用，会增加人物在读者心中的深刻印象，让人过目不忘。

三、练习人物习作

这个板块包括两个部分，一是口语交际，二是习作练习。这里的口语交际可放在第二课时总结人物特点之后。教师可以让学生在五分钟内写一个熟悉的同学，让其他学生猜猜他是谁，并在活动结束后评出全班中谁的片段写得最精彩，最生动，并且还使用了文本中刚刚学过的人物描法。通过这个小练习，既能提高学生的口语交际能力，又能提高学生的语言表达能力。

习作练习可以在口语交际之后，如果没有时间的话，也可以在作文课上进行。首先，在作文课前布置学生积累一些写人的词语、句子，并尽量能够在自己的习作中用到。其次，让学生讲讲自己印象深刻的人物故事，这个故事可以不限于课内，也可以是课外的。先是学生和同桌互相交流，然后小组进行交流展示。第三，评出哪个小组的人物给大家留下深刻印象，并说说为什么，最后交流描写人物的具体方法。这个环节主要练习的还是口语表达，但它的练习指向很明确，就是为下面的写作做铺垫，这个铺垫做得好，下面的习作才能水到渠成。

习作部分由于有了上面的铺垫，所以，最后只需要学生选择写的是哪个人，想突出这个人物的什么特点，这个人有什么优点，有什么缺点，选择一个自己学到的人物描法写作。打好草稿后，让学生自己总结一下与以前写人的记叙文有什么不同，现在有哪些进步的地方，评出自己最满意的部分，大家一起交流。教师在其中要引导学生注意与学过的课文联系起来，要教会学生学以致用。

教师还可以鼓励学生课外读一些写人物的记叙文，在读的过程中注意学习作者的描法，摘抄文中一些精彩的段落，不断提高写人记叙文的能力。

需要注意的是，写人记叙文这三步必须要一步一个脚印地走，这三步的顺序不能有所改变，因为它是由浅入深、循序渐进地进行的，所以，我们要严格按照感知、探究、习作三步走。多读、多思、多写，以读促疑，以读促思，以读促写，切实提高学生的写作才能。

参考文献：