关于美育的作文高考（精选5篇）

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，的小编精心为您带来了关于美育的作文高考（精选5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

关于美育的作文高考 篇1

在美育方针指导下，我校开展了“我的学校美，我的家”活动，在活动的过程中我们的学生也发现了不少不足。

在这次活动中，我们通过观察，分析，总结经验，找出不足。通过这次活动，我们对自己的学校有了更加深刻的认识，我们也更清楚的看到了我们的不足之处，也看到了学校的美与丑。

一、学生在校的形象问题

首先，在活动中，我们要加强学生的仪表，仪态的美，仪容的修养，仪态的美，仪态的美，仪态的美，仪态的美。其次，在活动中，我们要加强班级的卫生工作，不随便乱扔垃圾，不在校园内随便涂画，不在教室里随意乱涂，上下楼梯不要拥挤，不要拥挤……等等。这些都是学生在校的一些常见问题。

其次，在活动中，我们要进行学生的仪容仪态的教育，不仅让学生学得很认真，而且要让每一个学生都能够在自己的位置上站得好，让自己的眼中看得见、摸得到、看得出，也要让他们看得见，从而让学生学得更加规范；最后我们要进行学生的仪态教育，使学生养成良好的习惯，使学生从小就养成文明、守纪的良好习惯，养成良好的文明行为习惯，养成良好的卫生习惯。让他们从自身做起，从小事做起，从现在做起。

第三，在学校，我们应加强对班级的仪容仪表的培养。

首先，我们要加强对班级的仪容仪表的培养，不仅要注意学生的仪容仪态，还要注意学生的仪容仪态，不能影响学校其它同学。在活动中，我们要注意每一个细小的问题：如果你不注意仪器，你就很容易出现丢失的现象；要注意学生仪容仪表，不要让学生感到你的不好。我们应注意每一个细节，不要让这些小问题在班中产生。这是我们的工作重点，我们应该认真对待，不能让这些小问题在班中产生。

第四，在家中，我们也要注意自己的形象。

在学校，我们要做的，就是不要乱扔垃圾，不要随便吐痰。我们要做到不说脏话，不打架，不骂人。我们还要注意学校的校园内有关环境卫生的宣传单。

同学们，让我们从现在做起，争做学校的好公民。为学校的美德增光添彩。

美育作文 篇2

关键词： 语文教学 美育 途径 美育设计

我们的教育目标是培养有社会主义觉悟的在德智体美劳等方面全面发展的社会主义劳动者。然而长久以来，语文教学过分强调了工具性，过度注重了阅读能力和写作能力的提高，忽视了语文教学的美育功能。现在新课标出台了，语文教学目标突出了“人文素养”的提高。因此为了实现此目标，在语文教学中就有必要提出“重视语文美育作用”的观念。

一

美育是灌输学生审美意识，培养学生审美能力，提高学生审美素质的重要手段。在学生发展过程中，美育有着不可替代的作用。德国诗人席勒在《审美教育书简》中指出，人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达至理性和道德的状态，审美是人达到精神解放和完善人性的先决条件。中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”要想提高学生的“人文素养”，丰富学生的心灵从而提高整个社会的文化素养，铸就我们民族的高尚的灵魂，现在必须注重语文教学中的“美育作用”。

法国艺术大师罗丹曾说：“生活里并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”生活里处处有美，只要你善于发现。美存在于自然界中，美寄身于人类社会中；美凸显在千百年来人类创作的艺术品中。语文教材是编者从千百年来优美文章中撷取的精华，其中蕴含了各种形式的美。曹操《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮丽美，李白《蜀道难》中“枯松倒挂倚绝壁”的奇险美，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的豪壮美，朱自清《春》中春花赶趟的艳丽美，郁达夫《故都的秋》中晨扫落蕊的凄清美，《沁园春·雪》“千里冰封，万里雪飘”的雄阔美，等等，构成了让学生在有限的学时中无法欣赏完全的自然美。屈原“哀民生之多艰”的博大，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠烈，孔乙己分豆的善良，六一公公“请客应该”的宽厚，闻一多先生“前脚踏出大门，后脚就不准备踏入大门”的勇敢，等等，构成了足以净化学生心灵的人情美。李白的浪漫，杜甫的沉郁，苏轼、辛弃疾的豪放，李煜、李清照的婉约，赵树理的“土”，孙犁的“丽”，莫泊桑的奇巧，都德的细腻、精准，这等等的艺术美足以使徜徉其中的学生提高审美能力，审美素养。

二

语文教材中不缺乏审美的材料，那么剩下的问题就是如何利用这些材料对学生进行美育了。我们必须弄清美育的途径与方法，明了如何设计教学来对学生进行美育。

美育的途径包括以下三条。

1.审美意识的灌输。审美意识包括审美思想、审美趣味、审美感觉等。其中包括了人们对美的认识、评判、选择等等。美是在人类社会生产实践过程中产生的。随着时代的变迁，人类社会的发展，人们的审美思想、审美趣味，也发生着改变。战国时楚国人以瘦为美，所以才有了“楚王好细腰，国人多饿死”。东汉时期也以瘦为美，所以才有了美女皇后赵飞燕。然而唐代以“肥”为美，不仅书画作品中的人物体型健硕、肥大，而且“杨贵妃”也是一位胖美人。因此才有了历史上的“环肥燕瘦”。社会美、艺术美也会随着人类社会的发展而发生变化。封建社会妇女以娴静无才、贞洁刚烈为美。而现代社会早已打破了封建礼教的思想束缚。妇女投身于社会，追求与男子的平等、追求人生的自由与尊严，才华横溢，显示其特有的魅力，这在社会中才被认为是美的。不同的时代“美”具有不同的内涵，人们的审美思想审美趣味具有巨大的时代差异。因此我们的语文教学必须向学生灌输正确的符合现代社会进步趋势的审美思想、审美情趣。对教材别对古代文章、外国文章中的社会美的内容，我们要指导学生有选择的吸收，要取其精华，去其糟粕。选择其符合现代社会需要，符合社会主义原则的审美思想；批判其不符合现代社会需要的东西。像屈原的《离骚》我们在崇尚其忧国忧民的责任感，刚正不阿的人格美的同时，也要正确认识其轻视生命、自投汩罗的无奈之举。

2.审美感觉的累积。审美感受的累积是提高审美能力，提升审美素养，激发审美兴趣，构建完美人格，培养符合现代社会要求的社会主义劳动者的重要途径。

审美感受是在社会实践中产生并发展的，只有在客观上通过生产劳动等社会实践创造出美的对象，才可能在这主观上相应地形成反映这一对象的特殊的能力和特殊的感受。既然人类的审美感受能力是在生产劳动活动中产生和发展起来的，那么学生的审美能力也只有在审美实践中产生和发展起来。所以学生审美能力的提高只能在审美实践的反复进行中产生。不仅如此，学生们的审美兴趣的激发也依靠审美实践活动中积累起来的审美愉悦。因此审美感受的累积必须成为语文教学中美育的重要途径。

3.审美方法的指导。审美方法的指导也是语文教学中美育的一个重要途径。

审美活动是人类一种复杂的心理和心理过程。一般来说，感觉、知觉、想象、情感、思维是审美感受中不可缺少的几种基本心理因素。为了提高学生的审美能力，对他们的感觉、感觉、想象、情感、思维给以方法和技巧上指导是必须的。这也是达到提高学生审美能力的方法之一。

三

对于语文教学活动来说，理论的思考是重要的一步，但更重要的对于实现语文教学目标更为关键的一步是教学设计如何操作。

重视美育的地位，充分发挥语文教学活动中的美育作用，达到培养具有人文素养、符合现代社会需要的社会主义劳动者的教育目的，就要在语文教学设计中注意以下几点。

1.要有美育意识。要充分挖掘教材中的美，尽力展示这些。要引导学生体验这些美。只有这样才能完成语文教学的美育功用。例如：我们讲授朱自清的春花图时就不应只注意到其中的修辞，语言特点，应该想到如何让学生体验到这生机勃勃的美丽的春景给人带来的那种难以述说的美感，那种难以述说的愉悦。

2.要充分地激发学生的想象。要让学生充分感知课文中美的材料，体验作者的情感并与自身情感形成共鸣，从而产生美的愉悦，积累审美感受的经验。例如：讲授柳永的《雨霖铃》一课，其中有充满着美丽的意境魅力，凄冷的自然景物描写。“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。要想体验这杨柳岸晓风残 月的美丽，仅仅靠对词句的理解是远远不够的。要想体验诗句中的美丽、凄冷的自然景色，就必须激发学生的想象，调动他们头脑中的经验。采取什么方法呢？我要求学生写一段二百字以上的扩写，让感兴趣、有能力的同学绘一幅“杨柳岸晓风残月”的图。方法虽不高明，但笔者认为能够达到让学生接受审美训练的目的。

3.充分发挥现代技术的功用。语言文字相对来说是抽象的，描述出来的形象也是模糊的。但我们可以利用现代多媒体技术进行补充。讲授戴望舒的《雨巷》一课时，产生了一个疑难问题。学生们是北方人，没有见过丁香花，所以不明白丁香花一样的姑娘是一个什么形象，笔者就使用了多媒体技术向同学们展示了南方的丁香花，使学生体验到丁香花的瘦美，也就同时很完美地理解了丁香花姑娘凄婉美丽的形象。

4.用语言表达审美的感受与学生共享。教师作为一位年长者，生活经历必然比学生复杂，生活经验必然比学生丰富。教师作为一位接受了专业培养的教育工作者，对美的感受能力，欣赏能力必然高于学生。教师用语言把美的感受表达出来，让学生共享，这无疑会有利于学生的审美能力的提高。这种审美感受是构建学生审美能力的敲门砖，必将对学生审美能力的提高、人文素养的提高起到特殊的作用。

重视语文教学中的美育不仅有助于我们实践新的课程标准，而且有利于我们完美地实现我们的教育目的。

美育教育 篇3

关键词：高校；美育教育；音乐审美教育；加强策略

1前言

音乐，是一门由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映人类现实生活情感的抽象艺术。在实际生活中，人们可以通过音乐来抒发自己的情感，并借助音乐释放自己的情绪。因此，音乐能为人们带来听觉享受，净化听者的心灵，并提高他们的审美能力。在高校教育中开展音乐教育，能开发学习者深层次潜藏的素质，提高他们的审美能力，这是其他教育内容所无法替代的。因此，在高校的美育教育中，音乐发挥着无法替代的作用[1]。

2湖南大学艺术教育中心简介

为了落实全国教育大会精神和湖南大学第九次党代会精神，同时也是为了实现“双一流”高校的建设，湖南大学于2019年1月成立了艺术教育中心。艺术教育中心以课程建设为主体，以实践平台为支撑，推动艺术课堂教学实践化、实践活动课程化。在课程建设中，湖南大学艺术教育中心紧紧围绕着学校“以智育人、以美育人”的人才培养目标，以创建世界一流大学和将学生培养成为具有国际视野的未来领导者为教育目标，遵循艺术教育教学的规律和特点，开展了丰富多彩的艺术教育教学与实践活动[2]。

3音乐审美教育在高校美育教育中的重要作用

3.1培养大学生群体塑造审美的心理。在高校的音乐教学中开展审美教育，能有效培养并提高大学生群体的感知能力，从而帮助他们塑造审美的心理。在实际教学中，通过开展音乐审美教育，能锻炼出学生听音辨乐的耳朵，并促使他们在欣赏优秀音乐作品时从中感知作者表达的丰富情感，并将其升华，进一步发现生活中不曾注意到的细节和美[3]。这样一来，就能不断激发学生对音乐内涵的理解，从而促进他们审美直观感悟力的提升，实现他们审美心理的塑造。3.2促进大学生形成高尚的品德。亚里士多德曾经说过：“音乐是培养社会中优秀男女青年公民的一项基本手段。”因此，高校对大学生群体开展音乐教学，培养学生的审美情操就变得十分必要。在实际教学中，高校对大学生实施开展音乐审美教育，最突出的一个效果就是能通过音乐审美教育，帮助学生个体熏陶心灵，从而净化他们的身心，促进他们形成高尚的品德。因为对学生进行音乐审美教育，学生在欣赏优美的音乐作品时，获得高雅的艺术享受，逐渐提升自己的艺术情感，这也是“高雅艺术进校园行动”的主要宗旨[4]。此外，大学生群体还具有自主追寻美好事物的显著特点。他们的心灵在音乐美的长期熏陶下，逐渐得到升华，从而逐渐形成高尚的品德情操。3.3促进高校美育师资力量的提升。在高校音乐教育中实施审美教育，不仅仅是为大学生群体提供了一种全新的体验式教学，对于教师而言，这种授课方式也是一种教学方法的创新尝试。因为我国长期以来一直实行应试教育制度，受传统教学思维的影响，很多音乐教师在教学中只重视理论的讲解，这种枯燥的教学模式极易引发学生的厌学心理，而教师通过创新教学方法，践行新颖的教学模式，能丰富课堂教学的内容与形式，并尊重学生的主体地位，这样一来，不但学生的综合素质会得到明显提高，教师自身也会获得相应的发展。

4湖南大学艺术教育中心在音乐审美教育中的作用分析

我国的学生在义务教育阶段以及高中教育阶段，大都接受的是重分数、轻能力的应试教育，加之我国音乐教育基础比较薄弱，很多家长并不重视音乐课程，导致本应在中小学阶段就完成的基本音乐素养教育无法得以实现，以致于学生错过了最佳的音乐学习黄金期，高校成为补齐音乐素养教育的最后一站。通过设立艺术教育与中心，对高校大学生群体开展音乐审美教育，就变得十分必要且十分急迫。湖南大学艺术教育中心自成立以来，积极开设了“交响音乐赏析”“合唱艺术”“舞蹈艺术概论与赏析”等讲述艺术发展历史以及表现形式的课程，同时开设了“欧美戏剧史”“乐理与视唱”“古筝演奏基础”等通识选修课程，并且还开设了一批针对高水平艺术团学生的器乐演奏训练（包括西洋乐器和民乐器）、合唱训练、话剧表演、舞蹈表演、戏曲表演、声乐表演等艺术实践类课程，这样就极大地丰富了湖南大学音乐审美教育的内容，对于湖南大学学生的美育教育具有极大的促进作用[5]。此外，湖南大学艺术教育中心还采取了“走出去”和“请进来”的教育措施，通过与国内外一流大学和机构开展艺术教育交流合作，开展了艺术大师课堂、高水平讲座以及艺术团交流演出等活动，艺教中心成立以来，已经举办了丰富多彩的演出活动，如“美好的远方”合唱毕业音乐会、长沙爱乐交响乐团音乐会、旅美小提琴演奏家周雨平独奏音乐会、湖南大学大学生交响乐团首场音乐会、湖南大学大学生民族乐团音乐会、潇湘爱乐交响乐团湖南大学专场音乐会等，极大地开阔了学生的艺术视野，并促进了学生之间的交流，同时，也不断扩大了学校在音乐审美教育领域的影响，提高了学校音乐审美教育的水平[6]。

5加强高校美育教育中音乐审美教育的策略

5.1更新音乐审美教育的观念。要想加强高校美育教育中的音乐审美教育，首先要从观念入手，更新音乐审美教育的观念，促使学校重视音乐审美教育，严格按照教育部关于高校课改的要求，落实高校音乐审美教育的任务，这样才能有效培养出高素质复合型人才。在实际操作中，必须树立美育教育的意识，重视学生的素质教育，为高校开展音乐审美教育提供必要的支持和保障。就如同湖南大学一样，为了贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，实现培养德智体美劳全面发展一流人才的目标，充分发挥音乐审美教育“以美育人、以美化人”的作用，湖南大学召开了第九次党代会，专门成立了艺术教育中心，为学生构建了美育教学与实践的平台，通过艺术教育中心，开设音乐审美教育类的通识课程，利用理论与实践相结合的教学策略，提高学生的音乐素养和审美能力，引导学生树立正确的审美观念，促使他们形成高尚的审美情趣。5.2组建优秀的教学团队。要想在高校音乐教学中开展审美教育，实现立德树人的根本教学任务，相关高校还应积极组建高素质的教学团队。在实际操作中，相关高校可以采用如下两种方式组建优秀的教学团队：一是从相关专业选拔年富力强且有发展潜力的中青年教师，组建音乐教育团队，充分考虑到课程的受众特征，将专业性和通识性有机结合。既不能讲授过于专业和深奥的艺术知识，又要遵循音乐审美教育特点，达到“以美育人、以美化人”的目的；既要有面向全体的艺术选修课，让所有在校学生都享有接受音乐审美教育的机会，又要有针对高水平艺术团的专门训练，切实提高专业艺术水平，提高校园文化高度；二是拓宽音乐审美教育人才引进的渠道，创新人才引进的模式，并积极采用全职、非全职、兼职等形式多样且灵活的方式，积极打造出一支优秀的音乐审美教育团队。5.3丰富音乐审美教育的内容。在高校开设音乐审美教育课程，能培养学生的创新创造能力，同时还能提高大学生群体的心理健康水平，并促进教师的专业发展。因此，高校必须重视音乐审美教育。在实际操作中，除了更新音乐审美教育观念，组建优秀教师团队以外，还必须丰富音乐审美教育的内容。在实际操作中，应积极开设音乐艺术类通识课程，同时增加一部分音乐史教学的内容，并适当增加音乐艺术实践类的课程。在设置课程时，相关高校应根据学生的兴趣爱好，结合“立德树人”根本教育任务，以通识课程的建设作为课程建设的切入点，大力建设一批“金课”，杜绝“水课”的出现。在打造通识课程时，必须组织课程组长、教学秘书以及学校分管中心严格审查，通过严格核查通识课程的教学大纲、教学内容与教学目的，并严格进行课前的试讲，才能允许课程开设。只有通过这样的方式，不断丰富高校音乐审美教育的内容，从而更好地对学生进行音乐审美教育，提高高校的美育教育质量。5.4借助高水平学生艺术团开展实践教学。在音乐审美教育中，学生社团和艺术团发挥着巨大的作用，要想提高高校音乐审美教育，还应发挥出学生的作用。在实际操作中，学校可以组织学生组建各种类型的音乐社团，对他们加强培训指导，从而优中选优，选拔出一批优秀的高水平艺术团成员，切实提高校园文化艺术水平。湖南大学现有大学生交响乐团、民族乐团、舞蹈团键盘团、合唱团、话剧团、诵读团等高水平艺术团，艺术教育中心对其进行专业艺术培训指导，并组织他们参加各种类型的演出，有效地提高了学生的综合素质，培养了他们的创新性思维，为他们今后向着更广、更高、更深领域发展积淀了一定的人文艺术知识。

6结语

随着教育教学改革的全面推进，根据“德智体美劳”全面发展的素质教育理念要求，高校必须转变音乐审美教育理念，以音乐审美教育为切入点，切实落实立德树人根本任务，以美化人，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，稳步推进学校美育事业发展。通过这样的方式，能有效提升高校音乐审美教育的质量，促进大学生群体音乐审美能力与水平的提高，从而促进他们未来的发展。

参考文献

[1]杜晨歌。民族地区高校美育现状调查———以延边大学为例[J].北方文学（中旬刊）,2019(1):217.

[2]苏娅，李广睿。蒙古族民歌在高校音乐审美教育中的活态传承[J].发明与创新•职业教育，2019(4):54-55.

[3]李娟。高校钢琴教学中渗透音乐审美教育的方法探讨[J].艺术科技，2018,31(07):290-290.

[4]夏炎。音乐审美：现代大学生人文素养教育的应有之维[J].林区教学，2018(1):87-88.

[5]乐春花。音乐课堂教学在审美教育中的作用[J].赤子，2018(12):241-241.

关于美育的作文高考 篇4

我的美育教学是教学实践活动，我觉得，在教学实施过程中，应该多开展各类活动，让学生在活动中获得知识，培育情操，丰富情感。在教学实施过程中，可以开展一些美育课，比如美术、音乐、音乐活动。

美育课上，我们的美育老师是一个十分活跃的女老师，她有着一头乌黑发亮的头发，一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴，看起来十分和蔼可亲。在我们学校上课的地方，她的课堂十分的丰富多彩。

我们学的美术都有一个美育课程，有《美丽的花》、《生活的启示与美丽》这些课程的内容，有的课文都是美的，有的课文都是美的。我们学的课文有《美丽的蝴蝶》、《生活的启示与美丽》、《生活的启示》、《生活的启示与美丽》，《生活的启示与美丽》、《生活的启示与美丽》。

我记得有一次我们学的是《生活的启示与美丽》这篇课文，讲的是一个小男孩在路上捡到了一个垃圾桶，小男孩把垃圾桶放进垃圾桶里，小男孩又把垃圾桶放回垃圾桶，小男孩又把垃圾桶放回垃圾桶，这个小男孩说了一句“谢谢你”就走了，他的行为深深地感动了在场的每一个人，他说了一句“对不起”就转身走了，小男孩又把垃圾桶放回了垃圾桶，他说了一句“谢谢你”就走了。

小男孩的行为深深感动了在场的每个人，他也懂得了“美丽的花”是用美丽来形容的，只有做了对社会有益的事情，才能美化我们的环境，才不会让我们的环境污染，我们要把“美丽的花”永远放在心中，做一个爱护环境，保护环境的小卫士。

小男孩的行为深深感动了在场的每一个人，他把他的行为深深地感动了在场的每一个人，也深深地感动了在场的每一个人。他把小男孩的行为深深地感动了在场的每个人，从此以后，小男孩的行为也成为了我们的学习榜样。

美育作文 篇5

一、指导学生"赏美"，欣赏艺术美

1.语言美。高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。可见，精美的语言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。

2.音乐美。法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。

3.绘画美。语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。

二、引导学生"辨丑"，鉴赏形象美

车尔尼雪夫斯基说："形象在美的领域中占着统治地位，美是在个别的活生生的事物而不在抽象的思想。"美和形象联系在一起，离开了形象就谈不上美和美感，如窦娥冤中窦娥等悲剧人物形象，由于完善地表现人类灵魂的伟大，从而在我们内心激起一种温情的赞赏，使我们的心灵感到喜悦，我们的勇气得到鼓舞，我们的灵魂受到深深的感动。假如给我三天光明中海伦凯勒，她的勇气震撼了世界《巴黎圣母院》那个外貌奇丑的打钟人，由于他的心灵洁白无暇，他的形象在人的心目中却永远是美的。

但是，是否文学作品中的丑角就没有欣赏的价值，就不美呢？答案肯定是否定的，红楼梦中的王熙凤，她的外表是恍若神妃仙子，但内心歹毒，阴险狡猾！明是一盆火，暗是一把刀，无恶不作，有谁说她美呢？装在套子里的人中的别里科夫变色龙中的奥楚蔑洛夫等喜剧人物形象会让读者怒目痛斥，说不出他们形象的美，然而，尽管他们是丑恶的！但在艺术美中也可以转化为肯定性的审美价值！正如果戈里说的"难道对卑鄙的人入木三分的刻画，不也就在描绘诚实的人的形象吗，在一个天才的手中，一切都可以成为达到美的工具！如果只要善于驾驭服务于美的高尚思想的话。"所以，在语文教学中要善于引导学生去评鉴文章中的形象，特别是人物形象，体会他们的形象美，领悟作者美的艺术手法，就能启迪学生美好的心灵，使之受到美的教育。

三、带领学生"入境"，体验情感美

美育是心灵的体操，美的典型具有榜样的力量和诱导的魅力。艺术是以情感人，以情动人的。优美的文学作品包含着浓烈的审美情感。因此，在语文教学中，应力求创造传情的感染气氛陶冶学生，让作品所展示的真实、感人的形象去打开他们心灵的大门，在沁人心腑的美的熏染中感化学生，爱作者之所爱，憎作者之所憎，达到思想性和艺术性的高度统一。如围绕爱国主义的旋律谱写的不少感人肺腑的赞歌，就是极好的教学范文。我国南宋末年的民族英雄文天祥的不少诗文，慷慨悲壮，充满抗战的激情。他的《"指南录"后序》追叙了作者在国家危急关头，出身抗敌，舌战群魔的英雄气概，以及逃归中备受艰辛，九死一生的顽强斗志，深厚的爱国激情贯穿全篇。例如课文中的第四段按时间顺序历数十八次自以当死竟不死的"非人世所堪"，一连串排比句语气紧迫，真切地概括了一个接着一个"层见错出"的危恶境界。这十八个镜头淋漓尽致地显示了作者强烈的爱国思想，坚贞不屈的斗争意志和无所畏惧的牺牲精神。读罢这篇《后序》，再齐声背诵他的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的诗句，真是回肠荡气，不禁掩卷长叹，与作者的思想感情产生了强烈的共鸣。从而达到了净化心灵、纯正情感、陶冶情操，培养学生的高尚道德情操的目的。

四、指导学生"悟神"，领略意蕴美