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一年级语文《吃水不忘挖井人》教案优秀9篇

时间:2023-08-26 13:55:30

身为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?这次为您整理了一年级语文《吃水不忘挖井人》教案优秀9篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇1

一、谈话导入新课,在揭示课题中识字:

播放“东方红”歌曲 出现毛泽东像。

师:多少年来,当我们沐浴着太阳的光辉,当我们放声歌唱幸福的时候,就会想起毛主席这位杰出的领袖,就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为祖国,为中国人民的解放,为祖国的繁荣富强而奋斗,他是中国人民深深热爱的伟大领袖,中国人民将永远怀念他。今天我们学习的这篇课文讲述的就是毛主席处处为人民着想,为人民服务的故事。

1、揭示课题:

师:同学们,你们见过井吗?说说自己对井的了解。

生a:我外婆家就有一口井,可以用桶从井里打水。

生b:井水是地下水。

生c:老年公园也有一口井,井很深。

师:同学们都很善于观察,请看(出示井的课件)随机介绍井的构造,挖井的方法及挖井的难度。小结:挖井真是不容易啊!

2、导入新课:

今天我们就来学习毛主席时刻想着乡亲们,为乡亲们挖井的事迹。(板书课题,读“望、挖、井”)这三个生字。

3、指导朗读:

师:我早就听说一(3)班的小朋友课文读得特别棒,今天里老师想欣赏一下,你们能满足无这个要求吗?

学生们的阅读热情被调动起来了,争先恐后地举手。

师:我希望听到你最好的表现,所以请你先自由读,选出你最拿手的自然段读给我们听。

(学生练读,师巡视检查)

生a:我最喜欢读第三自然段。师:请开始。

生读后,师:真是美的享受!你是怎么读这么好的?给同学们介绍介绍经验好吗?

生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“时刻”、“想念”这些重点词。

师:你真是聪明的孩子,谁能按他的方法读一读?

生b:读文。师予以评论。大家一起照他们的方法读一读。齐。

师:一(3)班确实高手如云,读得真棒。还有喜欢其它段的吗?

请生c读。生c:我喜欢的是第二段。

师:他读得怎么样?谁来评一评。

生d:他读得很好。他“很远”读得很长。

生e:“很远”读重,我感觉村子里的人吃水很困难。

师:同学们听得很认真。请你推荐一位小朋友读一读。好吗?

生f:读文。师予以评价。请同学们齐读这段。

师:有喜欢第一段的吗?不太多。来站起来,拿出最好的水平,使其他同学也能喜欢这一段。

生读。指读。齐读。

4、学习课文:

师:这段有好几个地名大家读一读。

出示:江西 瑞金 沙洲坝 (生读)

师:这段中第二句话说“这里”你能说说指哪里吗?

是指江西省瑞金市沙家坝村。带进文中读一读。

师:希望你们记住这个地名,有机会旅游时去看看。出示小学生在井前的照片。

出示时代背景课件1。

师:毛主席1943年4月来到江西省瑞金市沙洲坝村,他看到村民们总是挑着浑浊的水往家走。很奇怪,问后得知:黑漆漆的水竟然是用来吃的!他还了解到沙洲坝这个村子一直缺水,吃水要到很远的地方去挑,村民们只好吃一口池塘的浊水。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。后来毛主席和战士们离开了村子,国民党反动派不让人民过上好日子,就来填井,你们说乡亲们能同意吗?

生齐:不能。生a:这是毛主席亲手挖的井,不能填。

出示时代背景资料2,师:白天井被填了,夜里乡亲们就把井挖开。敌人填了五次,乡亲们就挖了五次。

出示课文第三自然段课件,师:齐。生齐读。

师:谁吃水?生:乡亲们。师:谁不忘挖井人?生:乡亲们。师:谁是挖井人?生:毛主席。

师:乡亲们不忘谁?生:毛主席。

出示课件,师:让我们带着对毛主席的敬爱之情读碑上的字。生齐读:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

师:能用“因为……所以……”说说这句话吗?

生a;因为毛主席为乡亲们着想,所以乡亲们时刻想念毛主席。

生b:因为乡亲们想念毛主席,所以立了这块碑。

生c:因为乡亲们吃水困难,所以毛主席为他们挖了井。

生d:因为毛主席为乡亲们挖了井,所以乡亲们不忘毛主席。

师板书,小结。

板书:   22、吃水不忘挖井人

乡亲们       毛主席

想着

二、 理解课文,突破难点:

1、出示饮水思源的故事,滴水之恩当涌泉相报的故事。

2、在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助你?你会忘记他妈?

练说“──想念──”句式

实践活动:通过阅读或向别人请教,了解有关毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇2

浙江省富阳市永兴小学 何黄海

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

(一)揭示课题,朗读课题

师(板书课题):今天我们学习哪一课?

生(不由自主地开始朗读课题)

师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?

生(自豪地):会!

师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)

师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?

生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。

师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)

师:吃水的时候,不能忘记谁?

生:挖井人!

师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?

生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)

(二)整体感知,自读自悟

师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?

生(声音响亮、充满信心地):有!

师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。

(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)

师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?

生(齐声):愿意!

师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。

生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)

师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?

张(点点头):有!

师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)

师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

张(自豪地):我都读了六遍了。

师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?

徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!

(三)重点朗读,读出感受

师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?

生:可以!

师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见

生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!

师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)

生(争行恐后地):老师!我来!我来!

生:你把“井”读成了了!

生:你把“战士”读成了!

师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?

生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)

生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师:说说容易!你来读一读!

(生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。)

师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?

生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!

师:有道理!

生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!

生(齐读。)

师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?

生:可以。

师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?

生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)

生:你在读第三段!

师:为什么?

生:因为你用手竖起了一块东西。

师:你说是竖什么?

生:石碑!

师:你真聪明!

生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!

师:说得太棒了!我们为你鼓掌!

(四)分发材料,补充阅读

师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?

生(迫不及待地):想!

师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?

生:他们可能会说,毛主席真是个好人!

生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!

生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!

师:你说得真好!

生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。

师:你是怎么想到的?

生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。

师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。

(五)回顾课题,感恩他情

师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?

师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”

生:穿衣不忘做衣服的人!

生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!

师:好!还有吗?

生:“吃饭不忘种田人!

生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!

师:说得好!

生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!

师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!

二、教学思考

(一)以读为本,把握语文课堂的主题活动

我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

(二)重情赏趣,关注教学过程 的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

(五)分步识字,落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教学反思 篇3

“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那些先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们今天的生活,已经很遥远了,这样的文章孩子们是不喜欢的。孩子们不懂,是因为他们难以想像当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我试着找了些资料,在教学课文时,我让孩子们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西,瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的眼睛争得大大的的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了,孩子们的思维活跃了,也有话可说了,教学重难点就这样迎刃而解。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇4

教学目标:

1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得饮水思源的道理

3.在读中认识“忘念”等12个生字

教学准备:

1.挂图。

2.课前布置收集有关毛主席的图片资料

一、激趣导入、解题

1.小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

2.齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

3.出示毛主席的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。 4.简介毛主席生平及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

二、朗读课文

1.自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。

2.反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。

3.教师范读,学生听后评价

4.学生模仿老师读课文

5.分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

6.四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

7.老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

8.看图找出相应的自然段读。

三、有感情朗读课文

学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

四、积累词语

1.出示课件显示“我会读”里的词语

2.学生自由读,读准字意

3.小组开火车比赛认读

五、实践活动

读有关毛主席的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

《吃水不忘挖井人》导学案 篇5

课    题

《吃水不忘挖井人》

课  型

新授课

年级

二年一班

执教

邱四云

学习目标

1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理

学习重点

1、通过多种方式,力求当堂掌握几个生字

2、正确、流利地朗读课文。

学习难点

领悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质,懂得今天的幸福生活来之不易。

预习准备:

多媒体课件、录音机、生字卡。

学     习     过     程

环节

学          案

导案

设计理念

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。

教师指导,小组长组织完成后,引导展示。

导入感知

一、1、播放歌曲《敬爱的毛主席》。

2、在歌曲当中,多媒体课件出示毛主席的画像,同时向学生介绍:

这位就是我们最敬爱的毛主席爷爷,可以这样说,没有他就没有我们今天的幸福生活。也许,小朋友对他比较陌生。今天,老师就要带领大家一起认识这位了不起的爷爷。

板书课题“吃水不忘挖井人”提问:课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁。

1、板书课题,抛出问题,激发学习兴趣。

2、引导学生整体感知课文。

自主探究

二、初读课文,了解大意

1、学生带着问题用自己喜欢的读书方式读课文,要求:读准生字音,读通顺语句。

2、学生反馈读懂的内容。

三、介绍人物,在语言环境中识字

1、播放,简介毛主席的生平及事迹的课件。(如毛主席领导人民革命,解放了全中国。)并伴随谈论出生字“席、导、革命、解”学生认读。

2、讲毛主席为乡亲们挖井,乡亲们为他立碑的故事,在讲的过程机出示“忘、挖、井、战士、刻、念”7个生字,供学生认读。

(过渡,我们已经对毛爷爷有了初步的了解,但随之带来了一个新问题,这么多的生字,我们有信心把它们认下来吗?)

3、指导识字:

⑴ 出示“我会认”提示卡 学生主动拼读生字。

(在学生认读的同时,教师及时提醒容易读错的字)

⑵ 出示“我会记”提示卡,学生主动介绍识记的方法,供其他同学参考,教师要及时点报、评价对于好的建议,要及时给予鼓励,让学生体验自学成功的快乐。同时教师也相机提供一些好的方法。

如、归类比较记字,同偏旁:忘、念,同结构:刻、挖。

形近字比较记字:开──井;土──士

四、游戏活动,巩固识字

游戏一:听老师读生字,学生取字卡带读并扩词

游戏二:先把字卡分发给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的同学上台读字、组词、说句子。其他同学如果有好词好句也可参与进来。

游戏三:出示“我会读”中的词语,老师读生字,学生读生词。再分组进行扩词比赛,哪组扩词多,哪组获胜。

(过渡:玩了这么多的游戏,同学们已经对生字了如指掌了,再来读课文,你一定会有新的收获!)

1、引导学生自主探究:独立思考、在相关语段批注;小组交流,形成共识;小组长总结归纳。

2、教师巡视指导,关注学生自学状态及参与度。

展示交流

1、小组合作朗读课文。

2、选择自己喜欢的自然段挑战同学读。

3、朗读接力赛:

方法:开火车一人读一句,做到四不(不错字、不漏字、不加字、不重复字)读对了,下一位接着读下一句,读错了,下一位重复读前一句。

配乐朗读,深化主题

通过看录相,听故事,读课文,说说你心目中的毛爷爷吧!

(根据学生谈话,教师进行适当小结)

(过渡)让我们怀着崇敬之情,伴随着音乐,再次走近毛爷爷吧!

配乐朗读。

指导交流,适当纠错、点拨。

总结巩固

.

1、老师板书生字,学生仔细观察,注意每个字的特点。

重点指导:“忘、想、念”这三个字都是上下结构的字。比较难写的是“心字底”,关键是不要把“卧钩”写成“坚弯钩”;第一点是左点,不能写成撇。

2、学生分析发现书写特点,书写生字:

⑴ 指名上台书写。

⑵ 学生在田字格中描红、临写。

⑶ 展评书写规范的字。

指导归纳学法,教师巡视检查学生学习效果。

拓展

延伸

同学们,课下我们要多搜集一些有关毛主席的故事,下节班会课我们就比一比看谁讲的故事最生动!

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇6

作者:辽宁省阜新市海州区矿工街小学 齐雅丽    转贴自:转载    点击数:126

《吃水不忘挖井人》教学设计九

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辽宁省阜新市海州区矿工街小学 齐雅丽

【教学目标】

1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

【教学重点】

1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。

2、毛主席的画像。

3、井和人们从井中提水的图片。

4、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

二、题目识字、分散难点

课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)

点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

挖:形声字。

井:与“开、并”区别;书空;

(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

三、初读感知、再次识字

1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?

2、回答问题时,相机出示:席、战、士

3、生识记生字。

点拨:席:形声字;与“度”区别。

战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

四、自读课文、自学生字

1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

2、小组交流识字方法。

五、自主识字、汇报方法

1、指读课文。

2、汇报识字方法。

点拨:导:扩词。

革:独体字。

命:你怎么记住它?

解:你在哪见过这个字?

刻:形声字;它跟谁长得像?

念:书空;扩词;用:想念”说话。

你还知道哪些心字底的字?

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六、巩固识字、积累词汇

1、去掉音节,认读生字,并组词。

2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。

3、读句子,要把字音读准。

⑴ 我今天忘记带课本了。

⑵ 爸爸正在挖土。

⑶ 导游阿姨的解说太吸引人了!

4、把词送回家。

想念 怀念

⑴ 我非常(  )在南方工作的爸爸。

⑵ 我很(  )童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

2、观察每个字的结构特点。

3、重点指导:忘、想、念。

4、生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1、认读生字:席、导、解、乡、面

2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

3、用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:

1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?

2、这口井和一般的井有什么不同?)

四、品读课文、感悟情感

1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2、接力读,要注意断句。(师适时指导)

3、说一说:

⑴ 毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)

⑵ 谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)

⑶ “挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)

谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

议一议:这口井和一般的井有什么不同?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

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《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇7

一)导入[用时2分钟左右]

1.教师手举毛泽东画像,问:你们认得他是谁吗?生:毛主席。教师简介毛主席。

2.学生齐读课题:吃水不忘挖井人。

二)初读课文[用时1分钟左右]

1.师:同学们,自由读课文,把课文中的生字的字音读正确。

2.学生自读课文。

三)教学生字[用时10分多钟]

1.教师出示含有生字的词语(抄写在大白纸上),生字注拼音:不(bù)忘(wàng)、挖(wā)井(jǐng)、瑞(ruì)金(jīn)城、叫(jiào)、河坝(bà)、主(zhǔ)席(xí)、领(lǐng)导(dǎo)、很(hěn)远(yuǎn)、战士(shì)、乡(xiāng)亲、以(yǐ)后(hòu)。

2.指名学生读含生字的词语。

3.认识生字新词[用时6分钟左右]

1)师指名学生读“不忘”。师:“忘”字是什么偏旁?(指名一生,生答不出)“忘”是“心”字底,用心记住就不会忘记。

2)师指名学生读“挖井”。师:“井”是什么韵母?生:后鼻韵母。师:“井”是什么结构的字?(指名一生,生答不出)是独体字。师:谁会用“挖井”说一句话?生1:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。生2:爸爸请人在我家后院挖井。

3)师指名学生读“瑞金城”。师:“金”是前鼻韵母,还是后鼻韵母?生:前鼻韵母。师:妈妈的什么是用金子做的?生:项链,耳环,戒指……师:你们说得真好!

4)师指名学生读“叫”。师:谁学学鸭子(小狗、青蛙……)的叫声?学生学动物叫声。师:你们叫得真像!

5)师:谁读读这个词(河坝)?指名一生读。

6)师指名学生读“主席”。师:“主”是平舌音,还是翘舌音?生:翘舌音。师:你在什么地方见过“主”字?生:毛主席,白雪公主。师:白雪公主的“主”,你们一定喜欢白雪公主。

7)师指名学生读“领导”。师:领导,你们班的领导是谁?生:我们的刘老师。师:叫你做什么,你就做什么;教你怎么做,你就怎么做,这个人就是领导。我们学校的领导是谁?生:校长。师:我们国家的领导是谁?生:。(有学生说是毛主席)

8)师指名学生读“很远”。师:谁用“很远”说一句话?教师指名几名学生说句子。(学生的回答都准确)师:你没说得真好!

9)师指名学生读“战士”。师:“士”与哪个字像?生:“土”。师:谁说说“士”与“土”的区别?生:“士”字上面一横长,下面一横短,“土”字的上面一横短,下面一横长。师:你讲得对,大家写字时要注意。

10)  师指名学生读“乡亲”。师:“乡亲”是什么意思?指名两学生说。(学生说不出意思)

11)  师让学生齐读“以后”。师:“后”的反义词是什么?生:前,前后的前。

4.读读生字新词[用时3分钟左右]

12)  齐读生字新词(注拼音)。

13)  一生领读生字新词(注拼音)。

14)  师:现在把生字宝宝的帽子拿掉(不注拼音),谁会读?指名两名学生读(教师打乱顺序)。

15)  学生齐读不注拼音的生字新词。

16)  指名学生读自己喜欢的生字新词。(方法:一名学生读一个新词后,全班齐读一遍。)

四)学生再读课文[用时4分钟左右]

1.学生自由朗读课文。

2.检查指导学生朗读课文,要求:其他学生当小评委,认真听,看字音有没有读准。

方法:让学生自选段落,朗读给大家听。读后教师指名学生指出朗读中存在的问题。教师读得不准确流利的学生再读一遍。师(对该生说):你要继续加强练习,一定要读出感情。

五)教学课文[用时17分钟左右]

1.教学第一段。

师:你们愿意我给大家提出一个问题吗?生齐说:愿意。师:课文写了谁在什么地方干什么事情?(贴毛主席像)

生1用自己的话回答。师:谁用课文中的句子说一说:毛主席在干什么?生2读句子。师:毛主席为什么在哪里?生3读句子。师:如果要去那里,是先去沙洲坝,还是先去瑞金城?几人:先去瑞金城,再去沙洲坝。

指名一名学生读第一段。

2.教学第二段。

师:当时,哪个村子有什么困难?大家读读第二段。学生齐读第二段。

师:村子里没有水喝,要到很远很远的地方挑水……你家在什么地方吃水?生说出自来水、井等地方后,教师教育学生要节约用水。

师:怎样读出人们挑水的辛苦劳累?学生自由读第二段。

师:看到这些,毛主席是怎么做的?从中,你觉得毛主席是个怎样的人?学生读句子,教师贴出水井图。生:毛主席善良(勇敢,有爱心,伟大……)。师:读一读,读出毛主席的伟大。

学生读句子(不正确,不流利)。师:你读得真不错!

3.教学第三段。

教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色。师:这井水多么的清澈,多么的甘甜啊!喝着这井水,沙洲坝人民会怎样想,怎样做呢?读读第三段。

学生读第三段。

教师展开水井图(课文插图),组织学生齐读碑文:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

师:小组交流一下,说说这十四个字是什么意思。学生交头接耳。

学生汇报:1.手里打着水,眼里看见石碑,就想起毛主席。2.不要忘了毛主席。3.永远想着毛主席。教师指点:“时刻”说明了什么?学生回答:1.一会儿,2.很快,3.每天,4.天天,5.不管到哪一天。师:就是“永远”。[学生汇报约用3分钟]

学生齐读第三段(教师要求读出感情)。

指名一名学生读。(不正确,不流利)

4.放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》给学生听。(未放完)

5.分组朗读课文一遍,要求学生带着感情朗读。

六)看图说话[用时2分钟左右]

师:大家看着图,图中的乡亲对小朋友正在讲话。如果你在场,你会怎么想,又会怎么说呢?

学生说话:1.哇,毛主席好伟大啊!2. 哇,毛主席真勇敢啊!3. .哇,毛主席真有爱心啊!4.我们一定要时时刻刻想念毛主席。

七)小结[用时2分钟左右]

1.教师教育学生不要忘记给我们幸福快乐生活的人,帮助过我们的人。

2.作业:回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。

3.放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》给学生听。(在歌声中下课)

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇8

“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切,又是多么让人油然而生敬意的话。今天,让未曾目睹炮火硝烟,未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文,就是让他们了解这位为人民翻身得解放,为人民谋幸福的毛主席;就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。为了让学生深入感悟,我把补充资料《红井》进行了切割,穿插进课堂教学,让学生更真切地了解一些背景。

1、提供资料,感受缺水痛苦

第二自然段的重点句是“村子里没有水,吃水要到很远的地方去挑”。我们现在生活条件优越,水资源充足,就这么一句话,学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水,那么后面的挖井之恩更难体悟。如何让学生感受到水资源的紧缺呢?我给学生提供了这样一段资料:“1933年4月,毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后,他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去,就问:“老表,这水挑来做什么用?”老表回答说:“吃呀!” 毛泽东又问:“水这么脏,能吃吗?”老表苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问:“是从哪里挑的?”老表回答:“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵,只见一口不大的池塘,杂草丛生,水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉,关切地问:“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头,说:“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远,挑担水要走好几里路。”毛泽东又问:“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。”

片段一:师:听着,听着,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了水很脏,很浑浊。

生:我仿佛看到了百姓们取水的小池塘,里面长满了水草。

生:我仿佛看到了他们用脏水在洗东西。

生:我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。

生:我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。

师:是啊,要走好几里路,差不多从我们学校到海滨公园,甚至更远,多不方便。你仿佛还看到了什么?

生:我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。

师:毛主席若有所思地走了(板书若有所思),他在思考什么?

生:看来得在这里挖一口井。

生:这样可不行,得想办法挖一口井。

有了资料的补充,学生对当地缺水有了更深的了解,也进一步感受到当地民谣:“沙洲坝、沙洲坝,三天雨不下,没水洗手帕。”的涵义,沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前,也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。

2.利用空白,展开想象,感受主席恩情

对于如何挖井,我也增加了一段资料:“第二天,毛泽东找来村子里的人一起商量挖井,勘察水源,选择井位。当井位确定后,毛泽东卷起衣袖、裤腿,带头挖了起来。于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。在挖井的日子里,毛泽东和临时中央政府的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战,水井挖成了,沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水,毛主席真是什么事情都为我们想到了!”

片段二: 师:沙洲坝的人民终于喝上清甜的井水。他们会对毛主席说些什么?

生:毛主席,谢谢你,让我们喝上了清甜的水。

生:谢谢毛主席帮我们挖了这口井。

生:毛主席真是我们的大恩人呐!

生:毛主席,你以前是我们的远亲,现在,你是我们的近亲。

师:为什么这么说?

生:因为毛主席能够帮村里人解决喝水。

师:我明白你的意思了。毛主席不但带领大家革命,还深入了解老百姓的生活,并解决他们的问题。毛主席是我们的近亲,他不是亲人却胜似亲人。乡亲们这么说的,也是这么做的——学生读解放以后段

学生“目睹”了主席带头挖井的场景,感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦,为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时,感激之情溢于言表。这些都得意于这些资料的拓展,是它让孩子的情感更丰富!

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇9

作者:浙江省海盐县西塘桥镇中心小学 周玉妹    转贴自:转载    点击数:140

《吃水不忘挖井人》第一课时教学设计

浙江省海盐县西塘桥镇中心小学 周玉妹

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【教学目标】

1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡、面”3个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

4、初步了解毛主席的伟大。

【教学重点】

识字,正确流利地朗读课文。

【教学准备】

1、生字卡片、词语卡片。

2、收集到毛主席的图片资料及小故事。

3、有关插图。

4、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(学生用一两句话介绍介绍)(教师小结,简介毛主席生平及主要贡献)。今天我们就来学习一个关于毛主席的故事。故事的题目是《吃水不忘挖井人》

教学生字。

二、读题置疑

读了故事的题目,你有什么问题吗?

1、“挖井人”是谁?

2“吃水人”是谁?

三、整体感知,尝试读文,解决问题

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1、借助汉语拼音,带着问题通读全文。

2、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。

四、识字

1、导入:在生活中,要是遇到不认识的字该怎么办呢?(问老师,问同学……)

2、由于儿歌,指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字。

3、认读生字,交流识字方法。(指名读,开火车读,扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么?)

五、朗读感语

1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文。)

2、分自然段读课文。(指名读,男女赛读,同桌练读)

3、自由朗读全文,注意读准字间。

六、写字

1、出示“井、面、乡”,读准字音,认清字形。

2、观察位置,说一说怎么写好看。

3、书空后,师范写。

4、学生练写,评议。

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