小溪流的歌（优秀4篇）

在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，如下是可爱的编辑给大家找到的小溪流的歌（优秀4篇），希望能够帮助到大家。

小溪流的歌 篇1

各位领导，各位专家：

我今天要说的题目是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课：《小溪流的歌》。

一、说教材：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课，是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此，我设计以下三个教学目标：1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。

二、说教法：

解读这篇童话，主要是引导学生在熟读课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，让学生正确理解课文主题，并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学，充分创造情景，以帮助学生更好的解读。

三、说学法：

学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。

四、说教学过程

(一)、导入启思(多媒体展示动画)

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

(二)、读一读、找一找

1、学生速读课文，圈画生字词并自己动手解决。

2、找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)，并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。

(三)、读一读、说一说

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。

2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生丙：(略)

学生丁：(略)

(四)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

有变化。力量逐渐变大。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(五)、想一想、说一说

1. 小溪流的歌给你什么启示？

2.由小溪流的形象你联想到了些什么？

(六)、说一说、作一作

1、说一个具有小溪流精神的人物故事

2、展开联想，编一则童话“　和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

小溪流的歌 篇2

【教学目标】

1、诵读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

3、理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

【教学重点】

品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

【教学难点】

理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

【教学方法】

品读赏析、合作探究

【课时安排】

2课时

第一课时

【课堂导入】

童话我们都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇文章会给我们怎样的人生启示？

一、整体感知

1、作者介绍

严文井(1915～20xx)，原名严文锦，中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有：长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

2、自读课文，正字正音

sāo mò diàn bó ài hè xù

牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

3、分角色朗读课文，感知形象

⑴全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

⑵ 分组探究，培养学生想象力。

成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附：朗读时的语气要求

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

4、诵读全文，理清结构：

第一部分：写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

第二部分：写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

第三部分：写大江汇入大海，继续生命的涌动、永不停息。

二、探究主题

本文的主题，可从多个角度理解。

1、组织学生讨论，从不同的角度提出问题。

2、分组讨论，全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4、若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附：讨论的角度

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神？

坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？

暗示“成长”或“发展”的主题。

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？

本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。

5.教师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。

三、课堂小结

这节课，同学们通过朗读整体感知了文章内容，积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、回顾旧学，导入新课

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来学习本文的写作特点。

二、合作探究

1、讨论思考

(1)小溪流的形象是什么？

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？

(3)阅读文章第2段，讨论思考本段的语言有何特点？

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？

(5)首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？

2、学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3、上述每个问题讨论完之后，教师及时点评。

附：点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4、归纳本文写作特点：

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。

三、拓展延伸，突出主题

1、小溪流的精神给我们以怎样的思考？

学生自由发言

教师总结：我们的人生也是在不断地发展前进的，我们也应该以小溪流坚定执着的精神，勇往直前，在前进中不断壮大自己，这就是小溪流给我们的启示。

2、同学们想过没有：并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合，最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中，因为种种原因，最后只能干涸。同学们认为，和流入大海的。小溪流相比，他们的命运怎么样？是悲剧吗？

明确：让学生展开充分的讨论，只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去，让学生思考这种人生价值。

四、课堂小结

在这篇童话中，作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通过小溪流成长成为小河、大江，最后冲向海洋的历程，让我们深受启发：人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程，只有这样才能获得成功，赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

【板书】

18、小溪流的歌

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

海 洋 永不休息

向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

【反思】

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。

小溪流的歌 篇3

《小溪流的歌》 教学设计（一）

教材说明

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路

在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重难点

1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学时间  2~3课时

教学过程

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，熟悉内容。

先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1.小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

1.小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2.四个劝阻者都有什么特点？

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

3.小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

1.指定学生分角色朗读。

2.指导学生评价朗读，提出评改意见。

六、深入探究，领悟文章主题。

1.课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

3.“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

小溪流的歌 篇4

辽宁省锦州市实验中学齐璠

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

2、 教学思路

教学内容：

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求：

充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

学生情况：

刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

教学目标 ：

知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念：

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

4、 教学流程：

（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。

（2）、导入  新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入  此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。

（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。

（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。

（11）宣布下课！