列夫托尔斯泰（4篇）

《托尔斯泰传》是法国著名作家罗曼。罗兰的作品，描写了一代文学巨匠托尔斯泰生命最后三十年的心路历程和人生遭遇，真实地再现了托尔斯泰最后的人生是如何悲壮地落幕的。下面是小编精心为大家整理的列夫托尔斯泰（4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

列夫托尔斯泰 篇1

以下是小编为大家收集的《列夫托尔斯泰》说课稿，欢迎阅读！

一、 教材分析

(一)教材简析

本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

(二)教材所处的地位和作用 ：本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标：美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：

知识目标 ：1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目标：1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

德育目标 ：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点 ：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

教学难点 ：联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备：：多媒体课件

二、 学生情况分析：学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

三、教法学法

1、说教法：教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。 朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。 质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。

2、说学法：初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。 圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深放地领会作者的创作意图。比较法：有比较才有进步。学生学会了在比较中学习，那么他一定会增长见识，对他的写作将有很大的帮助。 讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。

(四)教学过程

第一步，导入语我准备这样设计：“同学们，我们学第一课的时候，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信，开首便是一句：你改悔罢！当时引起了很大反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？他长什么样？他身上有什么突出的特点吗？让我们一起来了解他吧！”

第二步，学生自读课文，解决生字词问题。指导学生运用“圈点勾画法”自行解决，屏幕显示习题进行检测。

第三步，介绍茨威格及托尔斯泰。茨威格的介绍从简，托尔斯泰的介绍较全面。讲课时可以由学生进行补充。

第四步，诵读课文，由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句，总结出特点。 在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法。

第五步，理解课文中心。共设计四个问题，从不同方面使学生进一步了解托尔斯泰的思想境界。第六步，讨论。内容是：茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾？你认为托尔斯泰 幸福吗，为什么？可联系郑板桥的“难得糊涂”

第七步，小结文章特点。

第八步，布置作业。本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。

5、《再塑生命》说课稿

如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。正因为如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第二单元的课文就极为鲜明的体现了这一特点。今天我要说课的文章是美国作家海伦凯勒的《再塑生命》。本课属于自读课文。

一。 说教材：本单元所选课文有的是回忆录，有的是传记。讲述的是作者一段难忘的人生历程，他们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。在学生对议论，抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好的培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力。本文能在情感价值观上引导学生理性地思考爱，理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论在能力的培养方面还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。本文节选自美国女作家：海伦。凯勒的的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，重拾对生活的勇气和信心的故事。

二。 说教学目标，重点与难点： 目标：培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，领会沙莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。理解作者对老师的敬爱和感激并学习海伦好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。重点：理解人物形象，品味细腻优美语言。难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。

三。说教法、学法： 教法：借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生平等对话与交流中，让学生用心去感受爱情。学法：主要是合作探索的学习方法，朗读法，适用泛读，精读，搜索信息的方法；分析，概括文章内容的方法。

四。说教学手段：(1)听课文朗读录音(2) 用多媒体制作课件，用屏幕展示美国女作家海伦凯勒的的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦凯勒与沙莉文共同学习的图片。结束播放刘欢的歌曲《重头再来》,以烘托课堂高潮，结束教学。

五。说教学评价：1、语言上评价，用鼓励性的语言对优点进行肯定，对不足之处加以提点和修正。2、小组答辩评比，不仅使小组产生竞争意识，并带动学习积极性。

六。说教学过程

1. 导入：以“瞎子猜字”游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋哑人的世界。同桌之间合作完成，计算成功率。导入正课

2.师生共同合作，完成对海伦。凯勒及其老师沙莉文小姐的生平实际的认识和了解。

(1) 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)整理资料要求：语言简明扼要，按姓名，国籍，成就，生平，他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复，不罗嗦，适合多媒体演示。

(2) 教师准备图文课件材料进行相应补充。

3. 整体感知课文，了解文章结构：培养学生筛选，整理，概括信息的能力，通过快速阅读课文，找出体现海伦凯勒心理的句子进行朗读，体味语言。提取的知识点有这样几个(板书)

(1) 生命的原貌：我的生命---------(像大雾中的航船，D4)(2) 光辉的起点：---------(相识，D5) 幻灯片背景：沙莉文把我抱在怀中。(3) 生命的复苏：生命中拥有了---------(文字，D13)幻灯片背景：沙莉文教我识字。

(4) 成长的浪花：生命中拥有了---------(大自然，D14)幻灯片背景：海伦凯勒和沙莉文在树上。

(5) 生命的升华：生命中拥有了---------(爱，D39)幻灯片背景：沙莉文紧紧搂住海伦凯勒。提取信息，理清脉络后，进行另一个难点的突破，培养学生通过分析文字，理解“再塑生命”的含义。这里包括两层：字面上和文中指。再塑生命的过程并不是一帆风顺的，通过再现情节，分析出人物形象特点，解决本文的一个教学重点，分析理解人物形象，从而得出一个人要再塑生命，需要具备哪些因素。明确：毅力，灵感，求知欲，好的老师。

4. 探究与讨论：通过分析讨论沙莉文教给海伦。凯勒最重要的东西是什么？这个问题，来完成本课的最后一个教学目标：领会沙莉文隽永深沉的爱心和海伦凯勒对老师的爱和感激(板书)。沙莉文不仅教给海伦。凯勒爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦凯勒的人生。

5. 结束学习，布置作业：总结，对本课内容作概要回顾，点出我们生活在一个光明有声音的世界里，可我们身边还有一群人仍生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖和光明。让我们一起做手语：“我爱你” 。同时播放刘欢的歌曲《重头再来》作为背景音乐。

作业：搜集有关残疾人成才的事迹，摘抄到积累本，增加积累，更好地体验情感。

板书： 相识

再 光辉的起点

塑 生命拥有文字 生命的复苏

生 生命拥有自然 成长的浪花

命 生命拥有爱 生命的升华

列夫托尔斯泰 篇2

知识目标

1、知作者，明背景，扫清字词障碍。

2、赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标

1、懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

2、学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

教学重点

学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点

理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备：

多媒体课件

一、学生情况分析

学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

二、说教法和学法

说教法

根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下：

1、学生借助学习用具设计自学笔记。（学生课前完成）

1）知作者明背景扫障碍

2）赏句子品语言悟情感

3）解文题明主旨懂结构

2、教师导入并出示自学提纲。（3分钟）

创设情境

3、教师分配各组学习任务。（2分钟）

以学定教

4、小组合作，问题探究。（14分钟）

质疑探究

5、学生汇报展示。（教师参与其中）（15分钟）

精讲点拨

1）板书提纲，突出重点2）学生讲解，生生互动

3）提出质疑，教师补充4）学生评价，小组评比

6、学生巩固反馈。（与上一环节交叉进行）（5分钟）

巩固内化

7、随堂测试（5分钟）

8、布置作业（1分钟）

列夫托尔斯泰 篇3

教学目的：

1、学习文中细致的肖像描写。

2、体会文章涉及深广的人文背景。

重点难点：

1、对托尔斯泰进行肖像描写。

2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学方法：

和谐教学法

教学时间：

2课时

教学用具：

小黑板、录音机

教学过程：

第一课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察

世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入

他那深邃而丰富的内心世界。

2、展示学习目标

学习文中细致的肖像描写

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文、整体感知

4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界？

（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。、

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的`样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

2、推荐作业：研讨与练习一。

第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《外婆的澎湖湾》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

由上节课的内容导入。

2、展示学习目标

体会文章涉及深广的人文背景。

三、自主学习，合作探究

介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫托尔斯泰 篇4

教学目的：

1.学习文中细致的肖像描写。

2.体会文章涉及深广的人文背景。

重点难点：

1.对托尔斯泰进行肖像描写。

2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程：

第一课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察

世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入

他那深邃而丰富的内心世界。

2、展示学习目标

学习文中细致的肖像描写

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文。整体感知

4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界？

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 、

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2.……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

2、推荐作业：研讨与练习一。

第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《外婆的澎湖湾》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

由上节课的内容导入。

2、展示学习目标

体会文章涉及深广的人文背景。

三、自主学习，合作探究

介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

☆<战争与和平>

以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

☆<安娜卡列尼娜>

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

☆<复活>

托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

五、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

六、拓展训练

教师向学生推荐罗曼罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

七、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

2、推荐作业：

研讨与练习二。

附板书： 列夫托尔斯泰

茨威格

多毛 须发浓密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸 崇

扬 （平庸甚至丑陋） 忧郁消沉 敬

普通大众的脸

先  犀利的目光的眼睛 赞

抑 非同寻常  美

蕴含丰富情感